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工程造就专业评估(认证)根基常识PDF

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工程造就专业评估(认证)根基常识PDF

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  工程教育专业评估(认证)基本知识 广西科技大学土木建筑工程学院编印 2017 年3 月 1 一、专业认证的基本知识 1.什么是工程教育评估(认证)? 答:工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度,也是实现工程教育 国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国自2006 年开始建立工程教育认 证工作体系,2013 年成为《华盛顿协议》的预备成员,2016 年成为《华盛顿协议》 的第18 位正式会员,自此,我国工程教育认证正式与国际接轨。 2.专业认证的3 个基本理念 答:(1 )成果导向:指产出导向(目标导向)的教育取向。 基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education ,缩写为OBE )最早出 现于美国和澳大利亚的基础教育改革。在 OBE 教育系统中,教育者必须对学生毕 业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证 学生达到这些预期目标。 (2 )学生中心:指以学生为中心的教育理念。 (3 )持续改进:指持续改进的质量保障机制。 3.工程教育评估(认证)的依据和2 个标准 答:评估依据是专业指导委员会颁发的《专业规范》,工程教育认证的 2 个标 准:《通用标准》和《专业补充标准》。 4. 《通用标准》的7 个基本要求 答:(1)学生发展 (2)培养目标 (3 )毕业要求 (4 )持续改进 (5 )课 程体系 (6 )师资队伍 (7 )整个学校的办学条件 5. 《专业补充标准》中强调的3 个评估要求 答:(1)课程体系:重点评估课程设置和实践环节 (2 )师资队伍:重点 评估专业背景和工程背景 (3 )专业条件:重点评估专业资料、实验条件和实 践基地。 6.专业认证的培养目标要求 答:培养目标是对该专业毕业生在毕业后 5 年左右能够达到的职业和专业成 2 就的总体描述。 7.专业认证的毕业要求 答:毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述,包括学生 通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。 8.毕业要求中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征(1 ),同时具备下述特 征(2 )- (7 )的部分或全部: (1)必须运用深入的工程原理,经过分析才可能得到解决; (2 )涉及多方面的技术、工程和其它因素,并可能相互有一定冲突; (3 )需要通过建立合适的抽象模型才能解决,在建模过程中需要体现出创造 性; (4 )不是仅靠常用方法就可以完全解决的; (5 )问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中; (6 )问题相关各方利益不完全一致; (7 )具有较高的综合性,包含多个相互关联的子问题。 3 二、通用标准运用指南 1.学生 (1)具有吸引优秀生源的制度和措施。 判定合格的依据:对本专业生源情况有足够的了解,并对其变化有认识,在此 基础上形成明确的办法,形成相对稳定的工作队伍。 (2)具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的 措施并能够很好地执行落实。 判定合格的依据:从学校到院系有专门的机构与人员负责对学生进行相应的 指导,包括面上的工作和应对特定问题两个层面,其工作职责与方式为学生广泛了 解,并有足够的实例表明整个机制运转正常有效。 (3)对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保 证学生毕业时达到毕业要求。 判定合格的依据:确实有针对毕业要求的全过程学习状况评估与评价措施。 跟踪记录信息能够支持对学生是否达成目标进行评价,并能用于对可能达不到毕业 要求的同学发出预警。 (4)有明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。2071生机通过重返宽松以刺激经济 判定合格的依据:有明确的学分认定规定,规定应有规范的认定过程,且认 定方式能保证相关学生能够拥有的学分足以反映其在相关方面达到了毕业要求达 成的需要。并有工作文件可以证明该规定得到严格执行。 2.培养目标 (1)有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 判定合格的依据:专业对于与本专业相关的社会需求有足够深入的理解,并 能够对未来发展有合理的预期。培养目标适当,符合学校的整体目标。通过各种渠 道使得培养目标被相关各方知晓,特别是教职员工与学生对培养目标有足够的理解。 (2)培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的 成就。 判定合格的依据:培养目标能够比较清楚的描述学生最具有竞争优势的领域, 以及毕业后经过一段时间的实践,在正常情况下应该能够承担的社会与专业责任。 4 这一预期应该与毕业要求相匹配。即毕业要求达能够为通过一段时间达到上述预期 提供足够的基础。特别是培养目标应该是对所有合格毕业生的要求,而不是争取部 分毕业生达到的过高期望。 (3)定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评 价与修订过程有行业或企业专家参与。 判定合格的依据:专业能够对如何定期评价培养目标的合理性给出描述。有 规范的培养目标修订制度,根据培养目标合理性评价结果对培养目标进行修订。历 史记录能够证明培养目标的评价与修订过程合理,并有行业与企业专家参与。 3.毕业要求 专业必须有明确、公开的毕业要求,毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应 通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容: 判定合格的依据:本项指标设计内容较多,判定比较复杂。合格的专业应该 能够证明毕业生能够满足以下诸项的要求。这里所谓证明,包含了三个方面:一是合 理分解毕业要求到可衡量的若干指标点;二是能够明确指出下列每一项要求及指标 点是通过什么样的教学活动来实施的;三是能够提出依据说明每一个这样的活动 有合理的评价方式,对每一个学生给出是否达到要求的评价结论。2015版认证标准 特别在认证标准的毕业要求逐项中强调了毕业生解决问题的指向应该是“复杂工程 问题”,而非一般性问题,并且在认证标准的说明部分详细界定了“复杂工程问题”的若 干重要特征。专业制定毕业要求及证明各项达成时对此应有足够的体现。 (1)工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工 程问题。 判定合格的依据:相应的课程设置涵盖了相关内容,其广度与深度,包括考 试要求能达到本专业的要求。 (2)问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、 并通过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。 判定合格的依据:在相关课程中有明确的环节要求学生针对复杂工程问题得 到与标准项所表述的相关训练,并在考试中得到适当体现。 (3)设计/ 开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足 特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑 社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 5 判定合格的依据:对于学生的设计能力培养在整个教学计划中有明确的系统 性和相对完整性,相关教师均能在各自的课程中对学生提出符合整体系统性的明确 要求。使得学生设计能力培养分阶段,分层次得到落实,并能在集中的复杂工程问 题解决中得到综合体现。教学过程覆盖了工程设计中与本项标准中列出的相关非技 术因素,并能在学生的综合性作业中得到体现。 (4)研究:能够基于科学原 理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包 括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 判定合格的依据:这里对复杂工程进行研究主要是指为完成特定工程任务而 需要进行的研究,特别是模拟分析等。在教学过程中有明确的环节训练学生根据需 要设计相关模拟等实验,并能够对实验数据有效分析,得出针对相关复杂工程问题 解决的有效结论。 (5)使用现代工具:能够针 对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技 术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并 能够理解其局限性。 判定合格的依据:在专业课程中有明确的环节训练学生使用各类现代工具, 并能够很好的与解决复杂工程问题相关联。 (6)工程与社会:能够基于 工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工 程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理 解应承担 的责任。 判定合格的依据:有明确 的教学活动为学生提供达成此项要求的机会,这些 活动必须是每个学生必须参加的。每个相关活动有明确的责任教师负责对于学生表 现的评价,有明确的评价方式,并有记载。 (7)环境和可持续发展:能 够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实 践对环境、社会可持续发展的影响。 判定合格的依据:有明确的教学活动使得学生能够理解工程活动与环境和可 持续发展的关系,并有适当的案例教学与训练环节,使得学生能够针对具体工程问 题给出分析与评价。 (8)职业规范:具有人文社 会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中 理解并遵守工程职业道德和规范,履行责任。 (9)个人和团队:能够在多 学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及 6 负责人的角色。 判定合格的依据:在教学活动中有明确的环节承担对学生团队能力培养以及 考核的任务,例如安排分组进行的实验或实践教学活动,并明确其中团队能力培养的 任务。 (10)沟通:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流, 包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视 野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 判定合格的依据:学生在书面和口头沟通两个方面均有适当的教学环节进行 训练并有考核。训练的内容应覆盖本项指标中所列举的内容。有明确的教学环节培 养学生跨文化交流能力。 (11)项目管理:理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,并能在多学科环 境中应用。 判定合格的依据:教学内容覆盖了工程项目管理以及相关财务管理的有关内 容,并能通过案例教学等方式使得学生具备一定的实践体验。 (12)终身学习:具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的 能力。 判定合格的依据:有明确的针对性环节使得学生达到本指标项要求。有适当 的教学设计能让学生表现出其自主学习能力并进行适当的考核。 4.持续改进 (1)建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求,通过 教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成;定期进行课程体系设置和教 学质量的评价。 判定合格的依据:主要是两个方面。一是制度的建立,特别是该制度能够明 显地体现出围绕毕业要,能将毕业要求达成与否和每门课程、每个主要教学环节的 质量要求对应起来。二是基于制度的实施过程,即定期评价是否正常运转并有效。 (2)建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社 会评价机制,对培养目标是否达成进行定期评价。 判定合格的依据:是否确实建立了有效的跟踪与反馈机制。跟踪是否已经能 够形成固定做法,并稳定地增强覆盖面。其结果是否能够进入持续改进的循环。 (3)能证明评价的结果被用 于专业的持续改进。 7 判定合格的依据:专业提供的实例明确,并确实并非孤立的事件,能够体现制度 与过程的作用。 5.课程体系 课程设置能支持毕业要求的达成,课程体系设计有企业或行业专家参与。课程 体系必须包括: 判定合格的依据:专业能够说明课程设置如何支持相应知识体系的建立和毕 业要求的达成,还应满足专业补充标准的要求。 (1)与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程(至少占总学分的 15%)。 判定合格的依据:课程设置的量和内容能够支持学生掌握本专业所需的系统 的自然科学知识和基本原理,帮助学生理解数学、数值分析、统计学、计算机和信 息科学的基本概念,并能够在分析和建模中有效运用,最终能够支持毕业要求达成。 (2)符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课 程 (至少占总学分的 30%)。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然 科学在本 专业应用能力培养,专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。 判定合格的依据:课程设置的量和内容能够支持学生掌握本专业所需的系统 的工程基本原理和理论,掌握本专业工程实践所需的专业知识,了解学科发展前沿, 支持毕业要求达成。 (3)工程实践与毕业设计(论文)(至少占总学分的 20%)。设置完善的实践教 学体系,并与企业合作,开展实习、实训,培养学生的实践能力和创新能力。毕业 设计(论文)选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神 以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计(论文)的指导和考核有企业 或行业专家参与。 判定合格的依据:课程和相应实践环节的设置能够支持学生掌握本专业工程 设计和工程实践所需的知识,能够帮助学生开展文献研究,并掌握相关知识。实践教 学环节的设计,包括基本的设计性实验、综合的课程设计、毕业设计、真实生产环 境下的实习,每个同学有足够的机会得到训练,并且每个同学的实际表现得到适当 的评价,并有记载。实践内容对学生能力培养与毕业要求相适应。 (4)人文社会科学类通识教育课程(至少占总学分的15%),使学生在从事 工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。 8 判定合格的依据:课程设置的量和内容能够支持学生理解工程在社会发展中 的角色,辨识工程实践对社会发展的影响,帮助学生形成良好的工程职业道德,明 确工程师 的社会责任,理解工程实践对社会、健康、安全、法律、文化、环境保护 等方面的影响。 6.师资队伍 (1)教师数量能满足教学需要,结构合理,并有企业或行业专家作为兼职教 师。 判定合格的依据:除数量满足外,结构合理主要考虑的是对于不同类别的课 程或教学活动,承担的教师是否有合适的经验与背景。兼职教师有明确的任务和针 对性,并对实际效果有适当评价。 (2)教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发 展能力,并且能够开展工程实践问题研究,参与学术交流。教师的工程背景应 能满足专业教学的需要。 判定合格的依据:从总体上看,整个教师队伍的水平能够支撑学生毕业要求的 达成,从个体上看,每个教师其个人水平、经验、能力能 够胜任其承担的实际教 学任务。特别是承担具有明显工程性课程的教师,本身的工程背景尤为重要。 (3)教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中,并积极参与教学 研究与改革。 判定合格的依 据:教师承担的与本科生教学相关任务的数量及其质量能够 支撑学生毕业要求的达成,包括总体投入和具体到教学任务两个方面。 (4)教师为学生提供指导、咨询、服务,并对学生职业生涯规划、职业从业 教育有足够的指导。 判定合格的依 据:教师能够为学生提供本指标项所要求的指导,专业对 此有明确的要求与相应的评价。 (5)教师明确他们在教学质量提升过程中的责任,不断改进工作。 判定合格的依据:专业对于教师在教学质量提升中承担的责任和实际投入情况 有明确要求与评价。 7.支持条件 (1)教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维 9 护和更新机制,使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地,在教学 过程中为学生提供参与工程实践的平台。 判定合格的依 据:这里涉及校内资源和共建资源两个方面。校内的空间和 设备资源主要有三个要点:数量能满足本科毕业要求达成的需要;状态(含功能、性能 和管理) 正常;学生使用方便。共建资源是否处于持续正常运转状态,特别是学生 受益情况是要点。 (2)计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教 学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。 判定合格的依据:基本规模能满足需要,更重要的是能否被学生充分利用。 (3)教学经费有保证,总量能满足教学需要。 判定合格的依据:经费总量以及教学投入的量与内容是否能满足本科毕业要求 的需要。 (4)学校能够有效地支持教师队伍建设,吸引与稳定合格的教师,并支持教 师本身的专业发展,包括对青年教师的指导和培养。 判定合格的依 据:学校和院系有关制度和办法明确,并被全体教师所了解,有 可以证明其有效的实例。 (5)学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施,包括为学生的实践活动、 创新活动提供有效支持。 判定合格的依据:对于这些基础设施与毕业要求达成的关系能够明确表述, 对其效果提供相关证明材料。 (6)学校的教学管理与服务规范,能有效地支持专业毕业要求的达成。 判定合格的依据:学校的教学管理与服务有利于教学质量的持续改进,有利 于支持面向全体学生的毕业要求的达成。 10 三、毕业要求达成度评价指导手册 (一)什么是“毕业要求”达成度评价 “毕业要求”达成度评价是指由所有教师和管理人员通过采用不同的评估方法评估 自己负责的毕业要求达成情况(评估),由专业经过对所有评估数据的分析、比较和综 合,得出毕业要求达成情况(评价)。完整的毕业要求达成度评价不仅仅是单纯的评价 环节本身,而应该包括以下基本过程:确定毕业要求及其分解指标点、设置相应的教学 环节支撑、围绕毕业要求实施教学活动、制定评价计划、选择恰当的评价方法、实施评 估并收集评估数据、分析得出评价结果、将评价结果用于持续改进等。评价的目的是将 毕业要求落实到每门课程和每位教师,并通过评价为专业持续改进工作提供依据,保证 所培养的毕业生达成专业制定的毕业要求。 毕业要求达成度评价既不是课程考核(考试、报告、设计、作业等),也不是课程 教学目标的达成度评价。(1)对学生的课程考核为课程达成度评价提供了基础数据,但 是,对学生的考试与考核不是毕业要求达成度评价的全部,甚至也不是“课程”评价的 全部。(2)课程达成度评价还应体现考核(考试)是否完整覆盖了相关指标点涵盖的全 部能力要求,更为重要的是需要对考核(考试)内容和形式是否合理进行评判,并且建 立考核内容和毕业要求之间的关系。做到这些,考核(考试)的成绩才能作为课程达成 度评价的依据。(3)对毕业要求达成度的评价包括多种方法,以相关课程考核结果为基 础,并采用合理的计算方法算出达成度仅仅是毕业要求达成度评价的方法之一。 (二)为什么要做“毕业要求”达成度评价 开展毕业要求达成度评价的根本目的,是将毕业要求落实到每门课程和每位教师, 通过系统、形成性和合理的评价,为专业教育提供持续改进的依据,最终保证专业毕业 要求的达成。 明确教师的责任。明确教师应该承担的责任,并通过评价推动教师落实责任是评价 最为重要的目的。开展毕业要求达成度评价有利于每个教师明晰自己应当承担的毕业要 求培养任务,并围绕承担的毕业要求实施教学活动(教什么、怎么教),采用合理的考 核方式(怎么考)和达成评价方法(怎么评),获取学生各项能力达成与否的评价数据 和评价结果(改什么),及时调整自己的教学活动。 11 明晰学生学习要求。开展毕业要求达成度评价,有利于学生明晰自己毕业时应该具 备的知识、能力和素养(毕业要求),明晰通过每门课程学习,可以获取的知识、能力 和素养(课程要求),并理解和配合教师实施的教学活动(学什么)、采用的考核内容和 方式(考核要求),明确自己获取能力的强项和弱项,及时调整自己的学习活动。 专业持续改进工作。开展毕业要求达成度评价有利于进一步明晰专业的培养目标和 毕业要求,有利于专业及时掌握毕业要求的达成情况,并根据评价过程数据和评价结果 及时调整课程体系设置和教学计划安排,持续改进各项工作。对于管理部门,开展毕业 要求达成度评价可以为评价教师工作状况、评价专业办学质量、考查院系和大学的办学 目标达成情况提供依据。此外,评价结果也可作为专业经费资助、硬件和各项资源配置 的依据。 (三)评价时间及周期 制定评价计划应确定合理的评价时间和评价周期。包括完成一轮评价所需的时间周 期,明确不同年度评价的毕业要求项,确定某一毕业要求项在不同年度实施的具体评价 活动。 每项毕业要求的达成度评价周期一般为2-4 年。评价周期的设定应保证每一项毕业 要求,每届学生都在一个周期内得到过评价。专业无需每年都对所有的毕业要求达成度 进行评价,也不需要每年都对每届学生进行评价。 制定系统、策略的评价计划有利于合理分配不同年度、不同参与人员的评价工作量, 避免大量的“无用功”。评价计划的制定要有系统性,在一个评价周期内合理分配工作 量,并长远考虑不同阶段对持续改进的作用,保证评价过程中发现的问题得到及时的改 进。 (四)评价机构和人员 专门机构开展评价。毕业要求达成度评价应由学院的专门机构实施,可以是专门建 立的机构,也可以是学院的教学指导委员会或是培养计划修订委员会。评价机构的组成 应包括能够决定改进工作的专业负责人,院系管理人员等。评价机构可根据不同的评价 活动指定教师或专门人员开展评价活动。 核心是推动所有教师参与。开展毕业要求的达成度评价,绝非专业负责人和少部分 管理人员就能完成,也不是完全依靠专门评价机构完成。实施评价的核心是推动所有教 师开展达成度评估,为毕业要求达成度评价提供评估数据。要求明确每个教师应当承担 12 的毕业要求(教师本人要认可),在教学活动中予以落实,并合理考核和评价达成。所 有教师参与既可以保证评价数据的有效性和代表性,也有利于教师明确自己承担的责任, 并根据评价结果及时改进自己的工作。 参与评价的机构和人员,以及其在评价工作中的职责举例如下表所示。 评价活动 负责人员 审查毕业要求指标点分解的合理性 达成度评价机构 确定各项指标点的支撑教学环节 所有教师,达成度评价机构 审查支撑合理性,确定数据收集来源 专业教师 制定/审查评价方法 达成度评价机构、专业教师 实施评估并收集数据 专业教师、达成度评价机构 分析数据并撰写报告 达成度评价机构 改进工作 专业教师 13 附件1: 工程教育认证通用标准 1.学生 1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。 1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能 够很好地执行落实。 1.3 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估,并通过形成性评价保证学生 毕业时达到毕业要求。 1.4.有明确的规定和相应认定过程,认可转专业、转学学生的原有学分。 2.培养目标 2. 1 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。 2.2 培养目标能反映学生毕业后5 年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。 2.3 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订 过程有行业或企业专家参与。 3.毕业要求 专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通 过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容: 3.1 工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。 3.2 问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通 过文献研究分析复杂工程问题,以获得有效结论。 3.3 设计/开发解决方案:能够设计针对复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需 求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、 健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 3.4 研究:能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究,包括设计实 14 验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 3.5 使用现代工具:能够针对复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、 现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限 性。 3.6 工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价专业工程实践和复 杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。 3.7 环境和可持续发展:能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会 可持续发展的影响。 3.8 职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在工程实践中理解并遵守 工程职业道德和规范,履行责任。 3.9 个人和团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角 色。 3.10 沟通:能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括 撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野,能够 在跨文化背景下进行沟通和交流。 3.11 项目管理:理解并掌握工程管理原理与经济决策方法,并能在多学科环境中应 用。 3.12 终身学习:具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的能力。 4.持续改进 4.1 建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求,通过教学环 节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成;定期进行课程体系设置和教学质量的评 价。 4.2 建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机 制,对培养目标是否达成进行定期评价。 4.3 能证明评价的结果被用于专业的持续改进 5 .课程体系 课程设置能支持毕业要求的达成,课程体系设计有企业或行业专家参与。课程体系 必须包括: 15 5.1 与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程(至少占总学分的15%)。 5.2 符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程(至少 占总学分的30% )。工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业 应用能力培养,专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。 5.3 工程实践与毕业设计(论文)(至少占总学分的 20% )。设置完善的实践教学体 系,并与企业合作,开展实习、实训,培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计(论 文)选题要结合本专业的工程实际问题,培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用 所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计(论文)的指导和考核有企业或行业专家参 与。 5.4 人文社会科学类通识教育课程(至少占总学分的 15%),使学生在从事工程设 计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。 6.师资队伍 6.1 教师数量能满足教学需要,结构合理,并有企业或行业专家作为兼职教师。 6.2 教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力, 并且能够开展工程实践问题研究,参与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的 需要。 6.3 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中,并积极参与教学研究与 改革。 6.4 教师为学生提供指导、咨询、服务,并对学生职业生涯规划、职业从业教育有 足够的指导。 6.5 教师明确他们在教学质量提升过程中的责任,不断改进工作。 7.支持条件 7.1 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的管理、维护和更 新机制,使得学生能够方便地使用。与企业合作共建实习和实训基地,在教学过程中为 学生提供参与工程实践的平台。 7.2 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科 16 研所需。资源管理规范、共享程度高。 7.3 教学经费有保证,总量能满足教学需要。 7.4 学校能够有效地支持教师队伍建设,吸引与稳定合格的教师,并支持教师本身 的专业发展,包括对青年教师的指导和培养。 7.5 学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施,包括为学生的实践活动、创新 活动提供有效支持。 7.6 学校的教学管理与服务规范,能有效地支持专业毕业要求的达成。 17 附件2: 工程教育认证土木工程专业补充标准 本补充标准适用于土木土木工程专业。 1.课程体系 1.1 课程设置 本补充标准仅对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、人文 社会科学类课程的知识领域提出基本要求,具体课程由学校根据自身定位、培养目 标和办学特色自主设置。 1.1.1 数学与自然科学类课程 数学类课程应包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等知识领域。自然科 学类课程应包括物理学、化学等知识领域。 1.1.2 工程基础类课程 土木工程专业:包括理论力学、材料力学、结构力学、流体力学(水力学)、 土力学、工程地质、工程材料、工程制图、工程测量以及房屋建筑学、工程经济、 计算机技术与应用等相关知识。 1.1.3 专业基础类课程 土木工程专业:包括工程荷载与可靠度设计原理、混凝土结构、钢结构、基础 工程、工程施工技术、工程施工组织、工程试验等。 1.1.4 专业类课程 各校可根据社会发展需求及自身优势和特点设置课程,办出特色。 1.1.5 人文社会科学类课程 培养学生的人文社会科学素养、公民意识和社会责任感,促进学生身心健康, 具备运用外国语进行交流和解决工程问题的能力。使学生掌握我国勘察设计注册工 程师(包括注册结构工程师、注册土木工程师、注册公用设备工程师等专业)、注 册建造师等执业资格相关的法律法规、职业道德、岗位职责等方面的要求,从事专 业工作时能够正确认识社会、经济、环境、安全、法律等各种因素的影响。 18 1.2 实践环节 包括课程实验与实习、专业实习、课程设计、毕业设计(论文)及其他实践环 节等。 1.2.1 课程实验与实习 土木工程专业:包括大学物理实验、大学化学实验、材料力学实验、流体力学 实验、土木工程材料实验、混凝土基本构件实验、土力学实验、土木工程测试技术、 专业综合实验以及工程测量实习、工程地质实习等。 1.2.2 专业实习 包括认识实习、生产实习、毕业实习等。 1.2.3 课程设计 土木工程专业:根据不同专业领域,土木工程专业课程设计包括钢筋混凝土设 计、钢结构设计、单层工业厂房设计、桥梁工程设计、道路勘测设计、基础工程设 计、基坑支护设计、轨道无缝线路设计以及工程施工组织设计等。 1.2.4 毕业设计(论文) 学校需制定与毕业要求相适应的标准和检查保障机制,对选题、内容、学生指 导、答辩等提出明确要求,保证毕业设计(论文)选题的工作量和难度,有明确的 应用背景,并给予学生有效指导。 1.2.5 其他实践环节 包括工程技能训练、科技方法训练、科技创新活动、公益劳动、社会实践等。 各校可根据实际情况自行安排。 2 .师资队伍 2.1 专业背景 教师队伍整体结构合理,由本专业及相关学科背景的专任教师担任主要专业基 础课和专业课的讲课任务,专任教师能够承担80% 以上的主干专业课程讲课任务, 专任教师人数10 人以上,有学科带头人并形成学术梯队。 19 2.2 工程背景 专业教师具有一定的工程实践经验,有较为稳定的科研方向和相应的科研成果。 3 .专业条件 3.1 专业资料 学校图书馆及学院(系)资料室有与本专业有关的图书、期刊、工程建设法规 文件、标准规范规程、标准图集以及其它相关图纸、资料、文件等,拥有本专业的 电子资源、应用软件等各类资源。各类资源的利用率高,有完整的学生借阅、使用 档案。 3.2 实验条件 实验仪器设备满足课程实验要求,并有足够多的台套数,保证每个学生都能动 手操作。 3.3 实践基地 有相对稳定的专业实习基地。实习基地所能提供的实习内容覆盖面广,能满足 认识实习、生产实习和毕业实习的教学要求。 20 1.本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

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